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導(dǎo)語(yǔ)

幼兒園教育本質(zhì)是一種養(yǎng)成教育，樹(shù)立“回歸自然、成就自己”的辦園思想，因地制宜建設(shè)適宜的課程體系，創(chuàng)設(shè)“以兒童為本、自然生態(tài)、質(zhì)樸實(shí)用、藝術(shù)審美”的空間環(huán)境，同時(shí)注重因材施教，可以培養(yǎng)出“好身體、好習(xí)慣、好個(gè)性”這樣的“新三好”學(xué)生。

 

閱讀重點(diǎn)：

★ 開(kāi)辦“回歸自然、成就自己”的幼兒園

★ 樹(shù)立園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)培養(yǎng)“新三好”孩子

★ 建設(shè)適宜的課程體系，并注重因材施教

★ 幼兒園空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)四個(gè)特性

 

內(nèi)容來(lái)源：中國(guó)玩具和嬰童用品協(xié)會(huì)主辦CPE中國(guó)幼教展同期“幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升論壇”

分享嘉賓：余捷，安徽師范大學(xué)幼教集團(tuán)主任、附屬幼兒園總園長(zhǎng)，教育部國(guó)培專家，教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師

分享議題：集團(tuán)化背景下的幼兒園辦園思想和實(shí)踐

園所介紹：安徽師范大學(xué)附屬幼兒園建于1952年，2014年在政府推動(dòng)下開(kāi)始集團(tuán)化辦園，目前共有11所幼兒園，已探索形成以總園為核心園，對(duì)十所分園采用“五大統(tǒng)一、一個(gè)獨(dú)立”的連鎖管理模式。五大統(tǒng)一是辦園思想、師資隊(duì)伍、課程計(jì)劃、飲食計(jì)劃、物資配備的統(tǒng)一，各園人力、物力資源可以最優(yōu)化組合；一個(gè)獨(dú)立是財(cái)務(wù)的獨(dú)立，目的將各園特色靈活凸顯。

 

余主任在CPE同期論壇現(xiàn)場(chǎng)演講

 

一、開(kāi)辦“回歸自然、成就自己”的幼兒園

無(wú)論是公辦還是民辦，幼兒園園長(zhǎng)都要思考到底應(yīng)該辦什么樣的園所呢？我的體會(huì)是“百花園、百草園、百果園，在這里遇見(jiàn)更好的自己”，這也是安徽師范大學(xué)幼教集團(tuán)（簡(jiǎn)稱：附幼）的愿景之一，它包含兩層含義。

 

一是遵循自然的法則。

這個(gè)自然不僅僅是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自然、探究、質(zhì)樸和審美的空間環(huán)境，更是需要遵循兒童成長(zhǎng)的自然規(guī)律，回歸教育的本質(zhì)。

 

二是成就更好的自己。

這個(gè)自己指的不僅是幼兒園里面的孩子，還有孩子的家長(zhǎng)和幼兒園的老師，這三個(gè)自己都能夠因?yàn)橛變簣@的存在，實(shí)現(xiàn)共同的成長(zhǎng)，成就幸福的人生。

 

二、樹(shù)立園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)培養(yǎng)“新三好”孩子

附幼的另外一個(gè)愿景是“好身體、好習(xí)慣、好個(gè)性，從現(xiàn)在，成就美好人生?！保?yàn)樯眢w、習(xí)慣、個(gè)性都是伴隨一個(gè)人終身的，在園三載，受益一生，作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，我們希望培養(yǎng)“新三好”學(xué)生。

我們那么多園所、那么多老師、那么多家長(zhǎng)，是用什么樣的辦園思想共同培養(yǎng)“新三好”學(xué)生呢？

 

一是厚德、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、卓越的園風(fēng)

園風(fēng)是園長(zhǎng)和老師在教學(xué)工作中的原則，身上具備的特質(zhì)。安徽師范大學(xué)校訓(xùn)是“厚德重教，博學(xué)篤行”，作為附屬幼兒園，我們基于厚德、務(wù)實(shí)的原則解決工作中的問(wèn)題，包括后面重點(diǎn)講到的樸實(shí)的課程管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。

雖然作為公辦園，我們沒(méi)有生存的壓力，但在辦園模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面一直堅(jiān)持創(chuàng)新探索，在園本課程、特色課程等形成自己的優(yōu)勢(shì)。

卓越就是關(guān)注細(xì)節(jié)，追求卓越，這些在后面的內(nèi)容分享中也會(huì)體現(xiàn)。

因此，附幼雖然身處安徽，但吸引全國(guó)各地同行，包括我們今天所在的上海市，他們各個(gè)區(qū)幼教科的科長(zhǎng)，黃浦區(qū)還組織全體公辦園的園長(zhǎng)，前去交流研討。

 

二是仁愛(ài)、親和、公平、尊重的教風(fēng)

教風(fēng)就是老師和孩子互動(dòng)當(dāng)中老師的態(tài)度。因?yàn)楹⒆幽挲g的特點(diǎn)，在幼兒園就決定了老師是不可以高冷的，需要仁愛(ài)和親和。

公平是指不管孩子來(lái)自什么樣的原生家庭，老師都應(yīng)該公平公正地對(duì)待每一個(gè)孩子。

尊重不只是在門(mén)口鞠個(gè)躬這樣表面化的尊重，而是尊重兒童的人格，尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。

 

三是自主、自信、合作、探究的學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)是孩子在幼兒園一日生活中表現(xiàn)出來(lái)的特質(zhì)。幼兒園教育本質(zhì)是一種養(yǎng)成教育，包括各種好習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，優(yōu)質(zhì)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

養(yǎng)成的基礎(chǔ)是什么？是自主。附幼注意勞動(dòng)教育，培養(yǎng)孩子的自理能力，有了自理，才能自主。

在自主的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自信。如果一個(gè)人在幼兒期就唯唯諾諾，這是很可悲的事情，附幼把培養(yǎng)自信滲透到課程中去，讓孩子敢于表達(dá)自己，具備克服困難的勇氣。

幼兒園是孩子從生物人轉(zhuǎn)向社會(huì)人的“中轉(zhuǎn)站”，附幼通過(guò)社會(huì)化教育引導(dǎo)孩子控制自己的情緒，養(yǎng)成合作的意識(shí)。

探究既是學(xué)習(xí)的品質(zhì)，也是學(xué)習(xí)的途徑。我們引導(dǎo)孩子通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)來(lái)獲取主動(dòng)建構(gòu)的直觀經(jīng)驗(yàn)。再經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的支持，讓他原有的碎片化的經(jīng)驗(yàn)更新提升，形成認(rèn)知，完成孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。

正是有了以上辦園愿景和辦園思想的指導(dǎo)，附幼的課程建設(shè)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育、師資隊(duì)伍建設(shè)等才得以一一形成特色。

 

余主任演講內(nèi)容深受園長(zhǎng)歡迎

 

三、建設(shè)適宜的課程體系，并因材施教

一是構(gòu)建適宜的課程體系，讓孩子們做最好的自己

適宜課程指的是符合幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律的、園本化的、可以促進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展的課程。

目前，附幼有三大課程內(nèi)容，包括基礎(chǔ)課程、園本課程、特色課程。

基礎(chǔ)課程是根據(jù)教育部指南里面要求設(shè)置的，覆蓋健康、社會(huì)、語(yǔ)音、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域，這是屬于全國(guó)各個(gè)幼兒園必須要教的知識(shí)和技能。

園本課程是根據(jù)附幼孩子的特點(diǎn)、各個(gè)園所特點(diǎn)和目標(biāo)確定的課程。如果其他幼兒園和我們情況類似，這類課程是可以直接借用的。比如：

時(shí)間認(rèn)識(shí)課程

一個(gè)優(yōu)秀的孩子會(huì)自己定學(xué)習(xí)計(jì)劃、生活計(jì)劃，定計(jì)劃的基礎(chǔ)是什么？是對(duì)時(shí)間的認(rèn)知。

但是時(shí)間是抽象的概念，如果不注重時(shí)間概念培養(yǎng)，孩子到了大班仍然難以認(rèn)知時(shí)間。為此，我們?cè)O(shè)置了時(shí)間認(rèn)識(shí)課程。

我們?cè)诿總€(gè)教室的門(mén)前設(shè)置了一張小桌子，桌上放著紙筆、鐘表和日歷。那這是怎么成為課程的呢？我們把簽到過(guò)程做成動(dòng)態(tài)變化的。

時(shí)鐘會(huì)變化，會(huì)從電子鐘到石英鐘；日歷會(huì)變化，會(huì)從日歷到周歷到月歷；記錄的方式也會(huì)變化，從簡(jiǎn)單的打勾到寫(xiě)下時(shí)間，還要判別自己是否遲到......

我們充分利用碎片化的時(shí)間，以及個(gè)別化學(xué)習(xí)，如“1分鐘有多長(zhǎng)”等體驗(yàn)性、探究性的區(qū)域游戲及教學(xué)活動(dòng)，滲透性教育孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間。

在三年后畢業(yè)時(shí)，孩子們可以輕松使用年歷、月歷、鐘表等，有的孩子即使遇到不會(huì)寫(xiě)的字，也可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)，表達(dá)自己一日的生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于自我時(shí)間管理“了如指掌”。

爬山體驗(yàn)課程

爬山課程屬于我們利用身邊資源開(kāi)設(shè)的園本課程之一。附幼總園剛好在一所小山邊上，從中班開(kāi)始，我們每個(gè)星期組織爬山課程，從山腳到山頂海拔80多米，孩子們第一次爬需要三四十分鐘，到大班結(jié)束時(shí)幾乎是一口氣十五分鐘完成。

爬山過(guò)程中，我們要求孩子不能走階梯，只能選擇沒(méi)有人走過(guò)的山坡，這樣鍛煉孩子的自理、自主、自信、合作素養(yǎng)。

很多同行質(zhì)疑說(shuō)這個(gè)課程很可怕，孩子滑倒家長(zhǎng)會(huì)讓幼兒園賠償。我們是通過(guò)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)義工參與的辦法解決的，每次安排成人與孩子的比是1:5，做好孩子的人身安全保障。

動(dòng)植物認(rèn)知課程

附幼各園因地制宜設(shè)置了種植園、飼養(yǎng)區(qū)，讓孩子參與種植、飼養(yǎng)的過(guò)程，增進(jìn)對(duì)生物生長(zhǎng)變化的了解，豐富對(duì)生物名稱、類型、習(xí)性的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，引導(dǎo)感受生命、珍愛(ài)生命。

其中一個(gè)分園借助小羊出生的契機(jī)開(kāi)設(shè)專門(mén)的課程，它以“旺仔仔的那些事兒”為主題，對(duì)孩子進(jìn)行采訪，讓孩子觀察小羊從哪里來(lái)，談看到小羊出生時(shí)跪著嘗試站起來(lái)時(shí)的感想，讓孩子在認(rèn)知生活中學(xué)習(xí)，找到答案。

多民族認(rèn)知課程

這屬于主題課程的研究性學(xué)習(xí)范疇。我們知道，孩子是基于自身直觀經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的，我們國(guó)家有56個(gè)民族，但我們不可能讓孩子一一接觸到這些民族，那么我們應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)呢？

我們的做法是，家長(zhǎng)先帶領(lǐng)孩子在網(wǎng)上瀏覽，初步了解各民族的特征，然后孩子投票決定自己的班想要研究的民族。

各班確定目標(biāo)后，老師組織孩子從衣食住行以及舞蹈文化等各個(gè)維度去體驗(yàn)學(xué)習(xí)，包括親手制作民族服裝、親自學(xué)習(xí)民族舞蹈等。

此外，附幼還有收納課程，通過(guò)給孩子提供各自的柜子，讓他自行歸納收理，鍛煉自理能力；編織課程，包括毛線編織、紙藝編織等，訓(xùn)練孩子的手部肌肉、專注能力以及空間想象和邏輯思維能力；運(yùn)動(dòng)課程，包括單杠運(yùn)動(dòng)鍛煉大肌肉，一邊拍球一邊推輪胎的運(yùn)動(dòng)鍛煉左右腦。

說(shuō)實(shí)話，即使我不來(lái)論壇分享，也會(huì)來(lái)CPE中國(guó)幼教展，因?yàn)檫@里有許多寶藏材料，可以引入我們的園本課程。

特色課程是附幼長(zhǎng)期以來(lái)積淀的，有著獨(dú)特的理念和非常棒的師資的課程，比如：

理性思維培養(yǎng)課程

我們幼兒園的活動(dòng)老師會(huì)設(shè)計(jì)各種工作紙，包括每日氣溫記錄表、每日食用蔬菜紀(jì)錄表、每日便便紀(jì)錄表等，讓孩子梳理自己學(xué)習(xí)和生活的內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程。

疫情期間，我們制作了雞蛋美食流程圖，讓孩子不僅在家里做美食，還要把制作的工具、步驟等整個(gè)體驗(yàn)過(guò)程畫(huà)下來(lái)。這樣孩子不僅可以開(kāi)心玩樂(lè)，還可以坐下來(lái)思考，總結(jié)規(guī)律，養(yǎng)成良好的思維性格。

此外，還有美術(shù)創(chuàng)意工作室、男教體能活動(dòng)等課程。

二是注重因材施教，創(chuàng)造適合每一名兒童的教育

有了適宜的課程體系還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們更強(qiáng)調(diào)因材施教，由原來(lái)“發(fā)現(xiàn)和選拔適合教育的兒童”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造適合每一名兒童的教育”，通過(guò)各類游戲、個(gè)別化學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體教學(xué)等不同學(xué)習(xí)形式，注重每一個(gè)人自身的幸福和成長(zhǎng)。

 

四、空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)四個(gè)特性

“藝術(shù)潤(rùn)澤心靈，環(huán)境涵養(yǎng)人格”，幼兒園空間環(huán)境不僅是辦園質(zhì)量的體現(xiàn)，更重要的價(jià)值是給孩子提供無(wú)窮無(wú)盡學(xué)習(xí)資源。附幼的空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)注重四個(gè)特性：兒童為本、自然生態(tài)、質(zhì)樸實(shí)用、藝術(shù)審美。

 

1、創(chuàng)設(shè)以兒童為本的環(huán)境

幼兒園的空間環(huán)境應(yīng)該是能夠給孩子帶來(lái)大量體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的，能夠在里面進(jìn)行探究活動(dòng)的。我們的做法：

一是充分利用樓頂空間，打造看得見(jiàn)風(fēng)景的樓頂運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所。

二是創(chuàng)設(shè)明亮通透的室內(nèi)外連成一體的空間環(huán)境，杜絕高墻，讓孩子擁有豐富的視覺(jué)體驗(yàn)。

三是創(chuàng)設(shè)支持兒童學(xué)習(xí)和游戲的環(huán)境。例如，我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上設(shè)置很多大大小小的圓，便于開(kāi)展游戲；在活動(dòng)室里提供高低不同的三種凳子，要確保每個(gè)孩子看得見(jiàn)老師。

四是充分利用孩子作品創(chuàng)設(shè)環(huán)境。我們園所環(huán)境沒(méi)有老師動(dòng)手的創(chuàng)設(shè)，全是孩子們制作的，以藝術(shù)的形式呈現(xiàn)孩子們的作品。

五是創(chuàng)設(shè)差異性陳設(shè)環(huán)境。我們的環(huán)境是根據(jù)不同年齡、不同發(fā)展水平兒童的需要區(qū)分創(chuàng)設(shè)的，即便是平衡類的，也根據(jù)難度不同區(qū)分陳設(shè)，讓小朋友可以選擇適合自己的項(xiàng)目。

六是創(chuàng)設(shè)全心呵護(hù)的環(huán)境。如，針對(duì)水龍頭的開(kāi)關(guān)，我們會(huì)做特殊的標(biāo)記，讓小朋友知道開(kāi)到什么程度水流是什么樣的，不致于因開(kāi)的過(guò)大，濺濕衣服。

 

2、創(chuàng)設(shè)自然生態(tài)的環(huán)境

幼兒園空間環(huán)境就是兒童學(xué)習(xí)課程的最好資源。我們的墻全都是綠植墻，創(chuàng)設(shè)的是“百花園、百草園、百果園?！?/span>

現(xiàn)在幼兒園正在做安師大附幼的植物志，把幼兒園的植物全拿出來(lái)，我們不會(huì)把相同的花擺一排，而是根據(jù)不同開(kāi)放季節(jié)，不同葉子、果實(shí)、香氣等，來(lái)區(qū)分陳設(shè)。

我們還會(huì)利用落葉大做文章，做科學(xué)的藝術(shù)的活動(dòng)，老師甚至?xí)押⒆釉诒∧ど袭?huà)的落葉安置在小花園里，把作品融入自然。

我們?cè)O(shè)置了便于灌溉的種植園，這里的植物不只是能看看而已，而是真的可以讓孩子動(dòng)手灌溉的。

我們還有飼養(yǎng)區(qū)，有一所分園養(yǎng)的羊居然生了一只小羊，老師還把這個(gè)事情做成一個(gè)課程。這個(gè)過(guò)程在前面提過(guò)。

 

3、創(chuàng)設(shè)質(zhì)樸實(shí)用的環(huán)境

教育絕對(duì)不是要追求豪華，附幼辦公場(chǎng)所的房頂都沒(méi)有吊頂，這是為了空氣更大效率的流通。特別是在傳染病高發(fā)季節(jié)，最好的消毒方法就是開(kāi)窗通風(fēng)。

我們沒(méi)有制作很多幼兒園都在用的電子屏，而是人工做了木牌。如，為了歡迎同行的參觀，我們就做了一個(gè)通用的木牌：歡迎業(yè)界同仁蒞臨我園交流研討。只要是同行來(lái)，都可以用。

我們還把食堂淘汰的飯桶拿來(lái)做園區(qū)里的花盆，和小朋友一起種養(yǎng)水生植物。

附幼長(zhǎng)廊上的木頭壞掉了，為了安全，學(xué)校要換掉。我們老師發(fā)現(xiàn)后，就把腐爛的部分鋸掉，把沒(méi)有腐爛的則做成了回收房，就是盛放垃圾桶的地方。

 

4、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)審美的環(huán)境

很多幼兒園都會(huì)把外墻刷的五顏六色，事實(shí)上每種顏色都很好看，但是所有顏色都在一起的時(shí)候，就不美了，不和諧了，附幼很注重美的和諧的環(huán)境。

我們的活動(dòng)室主題墻都是孩子的作品，老師只需要把它們排列出來(lái)就可以了。

我們的簽名墻、畢業(yè)墻是需要老師和孩子共同完成的，墻上面的簽字是孩子寫(xiě)的，小人剪紙是孩子剪的。為什么這些看上去很美呢？因?yàn)槔蠋煂?duì)提供制作的材料進(jìn)行了選擇，這就是對(duì)孩子的一種指導(dǎo)。

我們還設(shè)計(jì)了文化墻，中間是課程樹(shù)，兩邊用木片做成山坡?tīng)睿厦尜N著照片，內(nèi)容是孩子參與活動(dòng)的場(chǎng)景，最上面是我們的辦園思想，從遠(yuǎn)看像一幅畫(huà)，提升空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)感。

幼兒園的水管很占空間，而且容易磕碰孩子，我們老師則把水管裝飾變成綠植展示臺(tái)。

我們自己還根據(jù)環(huán)境、課程需要設(shè)計(jì)家具，同時(shí)還給玩具改色。有一次我發(fā)現(xiàn)玩具黃色太多，會(huì)影響孩子的視覺(jué)發(fā)育，就反復(fù)和廠家協(xié)商，最終改成灰色的。這樣即使是孩子穿著花花綠綠的衣服在里面，整個(gè)空間也就不會(huì)顯得凌亂。

我們還會(huì)對(duì)環(huán)境進(jìn)行管理。大家知道，幼兒園儲(chǔ)藏室、活動(dòng)室的物件很多，我們要求老師找到規(guī)律，做到雜而不亂，多而不亂。

此外，余主任還分享了師資隊(duì)伍建設(shè)、家園共育等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，包括建立和不斷優(yōu)化個(gè)人核心價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)形成共同價(jià)值觀、建立園所核心價(jià)值體系以及建立“幼兒教育”項(xiàng)目、家長(zhǎng)義工制度等內(nèi)容。

 

本文根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)速記精選

 

關(guān)于CPE中國(guó)幼教展

作為國(guó)際化托幼教行業(yè)商貿(mào)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，CPE中國(guó)幼教展定位“專業(yè)化、品牌化、國(guó)際化”，集“新品展示+精準(zhǔn)對(duì)接+論壇研討+場(chǎng)景體驗(yàn)”四位于一體，是幼教領(lǐng)域全產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)品展示對(duì)接和前沿理論碰撞的最佳平臺(tái)。

協(xié)會(huì)成立于1986年，是中國(guó)唯一的全國(guó)性玩具和嬰童用品行業(yè)社團(tuán)組織，是中國(guó)政府指定的中國(guó)玩具和嬰童用品行業(yè)在國(guó)際玩具工業(yè)理事會(huì)（ICTI）的唯一合法代表，是ICTI Care Foundation監(jiān)事會(huì)成員，同時(shí)，也是政府、企業(yè)、媒體和消費(fèi)者認(rèn)可的中國(guó)玩具和嬰童用品行業(yè)的代言人。

中國(guó)玩具和嬰童用品協(xié)會(huì)會(huì)員包括在中國(guó)境內(nèi)從事玩具、嬰童用品、模型和游戲的生產(chǎn)、銷(xiāo)售、設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)、教育等相關(guān)業(yè)務(wù)的跨地區(qū)和跨部門(mén)的各類企業(yè)。

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CPE中國(guó)幼教展2021年10月19-21日上海開(kāi)幕，掃描二維碼關(guān)注我們。