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3月底教育部剛剛發(fā)布的《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）再次讓出園、入學(xué)等問題成為家長關(guān)注的焦點，要不要讓孩子去上幼小銜接班、到什么地方去上幼小銜接班、不上幼小銜接班的話孩子在幼兒園能學(xué)到什么等等問題讓家長充滿焦慮。

面對此種情況幼兒園所應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備？

要實現(xiàn)“自然而然”的幼小銜接，需要家長、幼兒園、小學(xué)的共同配合，向家長傳達正確科學(xué)的幼小銜接理念是必不可少的。

讓家長知道孩子能學(xué)到什么？為什么這么做？這樣做是否足夠應(yīng)對未來的小學(xué)階段。

圖片來源朱繼文工作室官微

現(xiàn)在媒體發(fā)達，學(xué)習(xí)途徑頗多，很多家長的教育理念來自網(wǎng)絡(luò)碎片化的學(xué)習(xí)資料，容易形成“只見樹木不見森林”的育兒觀。

比如，很多家長認為孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識，上一年級后便可以學(xué)得自信，殊不知超越兒童規(guī)律的知識更會讓孩子對學(xué)習(xí)充滿反感，導(dǎo)致出現(xiàn)注意力不集中等問題，很可能導(dǎo)致“三年級斷層”現(xiàn)象。

據(jù)我們所知，孩子進入小學(xué)后，小學(xué)老師會遵循零起點教學(xué)原則，照顧班里所有孩子的學(xué)習(xí)情況，并不會加快或者跳過教學(xué)內(nèi)容。

幼小銜接問題既是家長關(guān)注的焦點，也是幼兒園工作的重點，反對“小學(xué)化”并不是提倡小學(xué)前“零準(zhǔn)備”，傾聽能力、專注力、生活習(xí)慣、自我規(guī)劃等準(zhǔn)備對兒童來講至關(guān)重要。

舉例來說，當(dāng)孩子升入大班后，我們幼兒園會組織這些孩子開展“了解小學(xué)”主題活動，包括參觀小學(xué)、手繪小學(xué)、設(shè)計我心目中的小學(xué)、到附近的小學(xué)聽一節(jié)課、體驗小學(xué)課間10分鐘、收拾整理小書包等等豐富多采的活動，幫助孩子提前適應(yīng)上小學(xué)可能遇到的各種問題。

圖片來源明師課堂官微

做好“幼小銜接”，需要遵循兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律與特點，兒童智力發(fā)展具有階段性、順序性。

2~7歲的兒童處于前運算階段，思維特點是直覺行動性和具體形象性，該階段的兒童適合在動手操作和游戲中學(xué)習(xí)，積累感性經(jīng)驗，只有當(dāng)兒童進入具體運算階段，其認知發(fā)展水平才適合學(xué)習(xí)拼音、識記漢字、加減運算等較為復(fù)雜的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)必須建立在適合的心理發(fā)展水平基礎(chǔ)上，超前學(xué)習(xí)小學(xué)知識無異于揠苗助長，弊大于利。

每個孩子有不同的心理發(fā)展水平、速度，也各有自己的情感、個性、興趣愛好，發(fā)展較快的孩子大班階段就能夠識記常用漢字，甚至能夠進行兩位數(shù)加減運算。

但強迫孩子超前學(xué)習(xí)來跟上同齡人的腳步，剝奪在生活和游戲獲得經(jīng)驗的學(xué)習(xí)時間，造成怕學(xué)、厭學(xué)的心理，從長遠看反而不利于發(fā)展的持續(xù)，學(xué)習(xí)必須基于個體的發(fā)展特點，跟風(fēng)盲從反而可能阻礙幼兒發(fā)展。

《指導(dǎo)要點》強調(diào)園所和家長要關(guān)注學(xué)習(xí)的計劃性、堅持性、專注力、任務(wù)意識這些影響深遠的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，這些因素對兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展結(jié)果具有顯著影響，良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)一旦養(yǎng)成入學(xué)后很快就能適應(yīng)并且積極投入到學(xué)習(xí)中。

幼兒園階段培養(yǎng)孩子的心理適應(yīng)、情緒情感以及長遠發(fā)展的能力，讓幼小銜接浸潤無痕。

為實現(xiàn)這個目標(biāo)，北京市豐臺第一幼兒園會在三年內(nèi)通過游戲的方式，培養(yǎng)孩子的聽分辨、聽廣度、聽記憶、視分辨、視追蹤、視記憶、視聽統(tǒng)合等能力，這是一個長期積累的過程，并不是參加一個短期的幼小銜接班就能完成的。

興趣是最好的老師，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，具備一定的學(xué)習(xí)能力比學(xué)到多少知識更重要。

幼兒具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力有助于入學(xué)后適應(yīng)不同學(xué)科新知識、新技能的學(xué)習(xí)，更加主動、持久、投入地學(xué)習(xí)。

大興一幼園長白淑新介紹，為幫助孩子們做好進入小學(xué)的準(zhǔn)備，幼兒園老師們特意編寫了《快樂教育 輕松入學(xué)》園本教材，聚焦幼兒的理解和運用能力、自我管理能力、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力等，并有針對性地開展相應(yīng)的教學(xué)活動。

比如，在自我管理能力方面，幼兒園設(shè)計了“我的一天”“我的課間計劃”等活動，讓孩子們在生活中感受時間，學(xué)會珍惜時間，做好時間的管理。

《指導(dǎo)意見》首次提出了幼兒園與小學(xué)的“雙向銜接”，打破小幼之間互不往來，各行其事的局面，這將是向小幼一體化邁出的第一步。

豐臺第一幼兒園組織開展“了解小學(xué)”主題活動，包括參觀小學(xué)、手繪小學(xué)、設(shè)計我心目中的小學(xué)、到附近的小學(xué)聽一節(jié)課、體驗小學(xué)課間10分鐘、收拾整理小書包等等豐富多彩的活動，幫助孩子提前適應(yīng)上小學(xué)可能遇到的各種問題。

在幼兒園也可以提前讓孩子體驗小學(xué)的節(jié)奏，大興一幼設(shè)計了“走班”活動，讓每個孩子可以根據(jù)自己的興趣，自主選擇活動的內(nèi)容，再根據(jù)計劃表獨立找到走班班級。

白園長說：“對于孩子來說，這是一次自我管理能力的鍛煉?！?

“走班”設(shè)計跨越了原有班級的界限，為孩子們創(chuàng)建了一個以年級為單位的大集體，由于活動內(nèi)容選擇的自主性和信息的共享性，幼兒的人際交流環(huán)境得以極大豐富。

同時，在“走班”活動中，孩子們要通過語言與同伴協(xié)商游戲的內(nèi)容和規(guī)則，解決沖突達成一致，因此，語言組織能力和表達能力也得到了極大地鍛煉。

圖片來北京日報官微

貴陽安順七眼橋鎮(zhèn)幼兒園邀請兩位小學(xué)老師到園中為孩子們帶來語文和數(shù)學(xué)課堂初體驗：語文體驗活動，老師以圖片帶動孩子們豐富詞語表達，以夸張的肢體帶動字與詞的認識；數(shù)學(xué)體驗活動，帶領(lǐng)孩子們認識了數(shù)字的意義，老師用嚴謹?shù)纳鷦拥男蜗?，引?dǎo)，邏輯的語言表述，層層深入，讓孩子們充分了解數(shù)字。

兩位優(yōu)秀教師用小學(xué)教育方式方法為大班的孩子們掀開了小學(xué)神秘面紗，消除孩子抵抗、不安等心態(tài)。

圖片來源七眼橋鎮(zhèn)幼兒園官微

如美國實用主義哲學(xué)家約翰·杜威所說，兒童是教育的出發(fā)點，社會是教育的歸宿，在教育出發(fā)點的兒童和教育歸宿點的社會之間，形成了教育歷程。可見，漫長的教育過程瞄準(zhǔn)了兩頭，一頭是兒童，即教育必須考慮兒童的可接受性，所以小學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)向幼兒園靠攏，而不是幼兒園的教學(xué)方法上向小學(xué)靠攏。

不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的準(zhǔn)備，更不應(yīng)用小學(xué)知識技能的提前學(xué)習(xí)和強化訓(xùn)練替代全面準(zhǔn)備，科學(xué)的做好幼小銜接。

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關(guān)于CPE中國幼教展

作為國際化托幼教行業(yè)商貿(mào)優(yōu)質(zhì)平臺，CPE中國幼教展定位“專業(yè)化、品牌化、國際化”，集“新品展示+精準(zhǔn)對接+論壇研討+場景體驗”四位于一體，是幼教領(lǐng)域全產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)品展示對接和前沿理論碰撞的最佳平臺。

協(xié)會成立于1986年，是中國唯一的全國性玩具和嬰童用品行業(yè)社團組織，是中國政府指定的中國玩具和嬰童用品行業(yè)在國際玩具工業(yè)理事會（ICTI）的唯一合法代表，是ICTI Care Foundation監(jiān)事會成員，同時，也是政府、企業(yè)、媒體和消費者認可的中國玩具和嬰童用品行業(yè)的代言人。

中國玩具和嬰童用品協(xié)會會員包括在中國境內(nèi)從事玩具、嬰童用品、模型和游戲的生產(chǎn)、銷售、設(shè)計、檢驗、教育等相關(guān)業(yè)務(wù)的跨地區(qū)和跨部門的各類企業(yè)。

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