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自信的本質(zhì)，就是對自己能力的一種信任和接納。為了讓孩子從小培養(yǎng)自己穩(wěn)定的“內(nèi)核”，美國、加拿大、意大利幼兒園會在尊重孩子成長規(guī)律的前提下，給孩子展示自我的空間、賦予孩子責任、尊重每一名孩子的個性特點……對孩子進行多方面的引導和教育。

美國幼兒園：給孩子提供“踮腳”完成任務的機會

美國幼兒教育培養(yǎng)孩子的自信心，他們普遍認同的理念就是：孩子學習成長就是不斷戰(zhàn)勝一個又一個挑戰(zhàn)，給予孩子“踮腳”才能夠完成的任務，才能更好地獲得成長前行的勇氣和信心。

鼓勵自由表達建設(shè)孩子自信心

美國園的早期教育中，有非常重要的一個課程：“Show and Tell”（展示和演講），對孩子的自信心建設(shè)功不可沒。?這并不是教孩子朗讀演講的技巧，而是鼓勵孩子愛上表達，展示自己。就算只是身邊的小事，愿意分享，這比完美地展示更為重要。

小朋友們會在circle time（團體時間，也叫圓圈時間，通常小朋友圍坐一圈），端坐在地毯上，聆聽其他同學上臺展示并演講。

一開始，老師會讓孩子們從家里帶一個玩具，物品或任何一樣小朋友想要向同學展示的物件來幼兒園，然后展示給大家看，并向同學解釋自己為什么選擇這個物品，它有什么特別的地方，有什么故事，有什么用處等等。

這樣的演講，人人參與，怎么講都可以，分享的對象可以是玩具、圖畫、工具、圖片、照片、人物模型等等。講完后，小朋友們通常會問問題。被問住，有自己也不知道的地方可以回去再準備，留做下次分享解答。

讓孩子挑戰(zhàn)成為“大人”

孩子生來就是愿意合作的，隨著他們慢慢長大，他們的自我意識就會逐漸形成，模仿能力也會越來越強，這時，他們就會有很強的意愿想挑戰(zhàn)成為“大人”。

為了讓孩子體驗當“大人”的感受，美國很多幼兒園會安排幼兒進行每周一次的值日生輪值任務。

衣帽管理員、洗手小幫手、午餐小助手、小小園丁……幼兒園會在專門的環(huán)創(chuàng)墻上注明各項信息：星期、幼兒信息、值日生工作內(nèi)容、明日預告、注意事項等。代表各種職責的小卡片，可以摘取移動，讓每個人的工作職責一目了然。

每天的職責分配也是通過孩子和老師商議或者孩子爭取過來的，孩子們都會提前做好準備，期待著那一天的到來。

隊長：隊排第一個，作為排頭帶領(lǐng)隊伍。從早晨在餐廳集合排隊開始，擔當隊長的小朋友就要站在隊伍的最前面，作為排頭帶領(lǐng)著全班小朋友進班。

一天之中無論去任何地方，如圖書館、體育館、室外活動場等1，隊長都站在隊伍的最前面，帶領(lǐng)著全班小朋友們前往目的地。

衣帽管理員：負責監(jiān)管同學們是不是把自己的衣帽放在指定位置，并排放整齊。

小小園?。航o教室里的植物澆水。

小動物飼養(yǎng)員：負責喂教室里的魚。

每人輪流擔當“小小管理員”，讓幼兒在一天之中都處于掌控全局的位置，可以使他們感受到難以置信的力量和獨立感，從而增強自信心，“而這種有力量的感覺使得他們更喜歡幼兒園?！崩蠋焸兊贸鼋Y(jié)論。

加拿大幼兒園：孩子的自信來自于被關(guān)注被重視

在加拿大幼兒園，老師、園長和幼兒園里的其他員工都會尊重每個孩子的個性，并且會給每個孩子機會去感覺自己被重視、被需要，感覺自己不比任何人差。在老師眼里，沒有好學生和壞學生之分，只有特別的、有個性的學生。

實行“當日小明星” 制度

很多加拿大幼兒園會實行“當日小明星” 制度，就是每天由一位小朋友做當天的“明星”。全天胸前佩戴小紅花；去圖書館、體育教室、音樂教室、回家時排隊在第一位；老師講故事、讀書時坐在老師邊上的小椅子上，其他所有小朋友都坐在地上；家長會給孩子穿上漂亮衣服，孩子走到哪里，別人看到小紅花都要恭喜夸獎一番。

“小明星”孩子感覺非常榮耀，感覺自己非常受重視。有的孩子會提前好幾天就在倒計時，還有幾天就輪到他是“小明星”了。到了那一天則一早起床就興奮地告訴家長，并且洗臉刷牙都動作利落，恨不得馬上就到學校。

學校、家長通力合作，從各個方面去發(fā)掘孩子的長處并給予展示的機會和肯定，創(chuàng)造條件讓每個孩子都能體會到被重視的感覺，體會到自己能夠主導一些事情并且得到成功的滿足，自信心在不知不覺中萌芽。

不剝奪孩子可能遇到挫折的機會

加拿大幼兒園提倡進行試錯教育，園長堅信孩子的受挫能力是越挫越勇的，首先需要給孩子提供試錯的機會。

“我們盡量不要過度保護孩子，剝奪他試錯的機會，而是放手讓他去做。”在新生入園大會上，園長號召家長配合幼兒園一起給孩子提供試錯的機會。

剛剛?cè)雸@的一名小男孩穿鞋子分不清左右，一開始總是反穿鞋子，老師看見了并沒有立即糾錯。一連幾天相安無事，直到有一天幼兒園的孩子們進行跑步比賽，反穿鞋子的男孩總是不得不停下來調(diào)整跑步速度和姿勢，以最后一名的成績到達終點。

等在一旁的老師走到他身邊，蹲下來輕輕地問他：“祝賀你，到達終點。你為什么總是停下來看鞋子呢？”

“老師，我的鞋子不舒服?！?/span>

“你覺得為什么不舒服呢？”

“我也不知道。”

“那你和老師的鞋子對比一下看看?！?/span>

小男孩仔細觀察了一會，默默地自己換過鞋子，一轉(zhuǎn)眼就飛快地跑開了。

“看我跑得多快，我修好了自己的鞋子！”男孩驕傲地向同學們喊道。

今天的“探索和發(fā)現(xiàn)”讓他以后再也沒有穿錯自己的鞋子。

意大利蒙特梭利幼兒園：從擔當 “守護者”培養(yǎng)自信心

自信是一個孩子成長中非常關(guān)鍵的一點，尊重、認同、肯定，孩子就能感受到自己的價值。在蒙特梭利教育的發(fā)源地意大利，幼兒園的大孩子會被委以重任——成為新入園孩子的“守護者”，他們的感受就更是非同一般了。

大孩子照顧小孩子

在蒙特梭利教室里，5-6歲的孩子是教室的“守護者”，前幾年的成長經(jīng)驗讓他們養(yǎng)成了維護秩序，照顧環(huán)境的行為習慣，同時他們也是優(yōu)雅舉止和文明禮儀的“標兵”，這能為3-4歲，處于吸收力心靈階段的孩子提供學習和模仿的機會。

蒙氏班迎來了新孩子，他們會先向班里的大孩子靠近，從他們身上找到對新環(huán)境的安全感和信任感，以最快的速度融入新的團體，大孩子也在此過程中成為了他們的“守護者”。

“你去幫老師照顧弟弟洗手好嗎？”

“這個小妹妹還沒有睡醒，你能像媽媽叫醒你那樣讓她起床嗎？”

在這里，當被賦予任務時，孩子的眼里都是放光的狀態(tài)，得到的回答基本都是“沒問題！”

大孩子會像老師一樣教年齡小的孩子，并在生活中照顧他們。

當年長的孩子在教年幼的孩子一項工作時，代表他已經(jīng)通過自己的方法真正掌握了、理解了這項工作，而不是死記硬背或者半懂不懂，在這個過程中年長的孩子其實是在更進一步構(gòu)建和完善之前所學的內(nèi)容。

所以，對于年幼的孩子而言，他們是學習者也是觀察者，一兩年后他們也會升級為學習者、觀察者、領(lǐng)導者和守護者，這是一個非常理想和美好的循環(huán)。

這對于大孩子而言，在教的過程中培養(yǎng)了自信心，溫習了以往的所學知識，鞏固強化了自己原有的習慣，培養(yǎng)了自身的領(lǐng)導能力，是一個一舉多得的事情。

自信心的建立，不是靠口頭上的表揚和賞識，而是要靠孩子親自參與和體驗獲得感、成就感。這份體驗是多角度的、多層次的。美國、加拿大、意大利等幼兒園引導孩子建立自信心的做法，值得我們學習和借鑒。

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關(guān)于CPE中國幼教展

作為國際化托幼教行業(yè)商貿(mào)優(yōu)質(zhì)平臺，CPE中國幼教展定位“專業(yè)化、品牌化、國際化”，集“新品展示+精準對接+論壇研討+場景體驗”四位于一體，是幼教領(lǐng)域全產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)品展示對接和前沿理論碰撞的最佳平臺。

關(guān)于中國玩具和嬰童用品協(xié)會

協(xié)會成立于1986年，是中國唯一的全國性玩具和嬰童用品行業(yè)社團組織，是中國政府指定的中國玩具和嬰童用品行業(yè)在國際玩具工業(yè)理事會（ICTI）的唯一合法代表，是ICTI Care Foundation監(jiān)事會成員，同時，也是政府、企業(yè)、媒體和消費者認可的中國玩具和嬰童用品行業(yè)的代言人。

中國玩具和嬰童用品協(xié)會會員包括在中國境內(nèi)從事玩具、嬰童用品、模型和游戲的生產(chǎn)、銷售、設(shè)計、檢驗、教育等相關(guān)業(yè)務的跨地區(qū)和跨部門的各類企業(yè)。

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