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一切創(chuàng)新活動(dòng)都是從想象開(kāi)始的，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要”。幼兒階段是想象力最為活躍的時(shí)期。一起來(lái)看下日本和丹麥的幼兒園，如何激發(fā)和培養(yǎng)孩子的想象力，培養(yǎng)孩子發(fā)展為具有創(chuàng)造力的人才。

日本幼兒園：

“最樸素”的設(shè)計(jì)，讓孩子施展想象力

日本有很多專(zhuān)業(yè)的幼兒園設(shè)計(jì)師，他們普遍的理念是：在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，適當(dāng)?shù)摹傲舭住笨梢詾橛變簞?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

因此，日本幼兒園通常會(huì)有大量的留白，著名的藤幼兒園（Fuji Kindergarten）就是這種理念的完美實(shí)踐。

這座幼兒園從2007年一落成就受到日本國(guó)內(nèi)外的廣泛關(guān)注，在2011年，被經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織評(píng)為教育建筑典范。

無(wú)論是略顯空曠的屋頂、沒(méi)有墻壁區(qū)隔的教室、室內(nèi)普通的燈泡和燈繩等，無(wú)一不體現(xiàn)他們對(duì)“簡(jiǎn)”的追求。但是這種“簡(jiǎn)”并非因陋就簡(jiǎn)，而是結(jié)合幼兒天性與發(fā)展，充分為孩子考慮的結(jié)果。

環(huán)形屋頂

這個(gè)橢圓形的屋頂周長(zhǎng)183米，原木色，屋頂上平坦而空曠，沒(méi)有色彩鮮艷的娛樂(lè)設(shè)施，只有幾個(gè)方形的木頭箱子。

為什么要設(shè)計(jì)成橢圓形？

“因?yàn)樾『⒆酉矚g繞著圓圈跑，這樣的設(shè)計(jì)能鼓勵(lì)孩子奔跑的天性?！毙ｉL(zhǎng)說(shuō)，“我不刻意培養(yǎng)他們，我就只是讓他們?cè)谖蓓斏希麄兙拖裱蛞粯訒?huì)自己一直跑。”因?yàn)橛辛诉@個(gè)屋頂操場(chǎng)，每天奔跑的路程是平均4公里，相當(dāng)于一個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員平均的奔跑路程。而有些活潑的孩子，甚至在早上的20分鐘能夠跑上6公里。除了奔跑之外，空白的場(chǎng)地促使孩子們發(fā)明各種玩法。

沒(méi)有墻的教室

除了外圍的玻璃之外，橢圓形幼兒園的內(nèi)側(cè)以及室內(nèi)沒(méi)有墻的阻隔。老師和孩子可以隨意的劃分教室?？吹竭@，我們也許會(huì)擔(dān)心這會(huì)不會(huì)影響孩子的注意力？室內(nèi)讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)的幼兒會(huì)不會(huì)被外面奔跑打鬧的幼兒吸引？不同教室內(nèi)的幼兒會(huì)不會(huì)互相影響？

園長(zhǎng)是這樣答復(fù)的：我們要給孩子一個(gè)真實(shí)的世界而不是美化的、靜化的。幼兒園沒(méi)有人為地創(chuàng)設(shè)阻隔，減少幼兒的注意干擾，反而是借助這種通透的設(shè)計(jì)，讓幼兒身處各方位、各色的聲音、活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒從內(nèi)在調(diào)試、發(fā)展自己。

自然的松散材料

藤幼兒園里隨處可見(jiàn)各種松散的材料：成箱的落葉、松散的泥地、動(dòng)物的骨頭、整齊的小鏟子、打通竹節(jié)的竹筒等等。

孩子可以臥倒在收集的落葉箱中，感受樹(shù)葉的柔軟；在挖掘、泥塑中感受泥土的干濕、柔軟等特性，將骨頭埋入泥土，在挖寶中感受“考古”工作的樂(lè)趣等等。這些看似簡(jiǎn)單、自然的松散材料賦予了孩子多樣的玩法，為他們插上了自由想象的翅膀。

丹麥幼兒園：

角色扮演類(lèi)玩具，培養(yǎng)孩子想象力

丹麥被稱(chēng)為童話王國(guó)，在丹麥，很多幼兒園都會(huì)設(shè)置角色扮演區(qū)，培養(yǎng)孩子想象力。

丹麥幼兒園角色區(qū)里，凡是幼兒日常生活中經(jīng)歷的事或者感興趣的事都可以作為游戲素材：比如幼兒有了看病的經(jīng)歷，可以玩“醫(yī)院”的游戲；有了購(gòu)物的經(jīng)歷，可以玩“超市”的游戲；喜歡表演，可以玩“小劇場(chǎng)”的游戲等。

針對(duì)不同年齡段的孩子，丹麥幼兒園所提供的教玩具類(lèi)型也不盡相同，分為小班組（2-3歲）、中班組（3-5歲）和大班組（5-7歲）。

小班角色：增強(qiáng)角色意識(shí)

小班幼兒對(duì)角色游戲是很感興趣的，但他們常常會(huì)忘掉自己的角色。所以，對(duì)于小班幼兒的角色游戲老師主要著重于增強(qiáng)他們的角色意識(shí)。

教師通過(guò)提供角色的標(biāo)志物，比如媽媽的頭巾，爸爸的手機(jī)，醫(yī)生的白大褂、聽(tīng)診器等，讓幼兒明確自己的角色。

老師也會(huì)通過(guò)語(yǔ)言的啟發(fā)來(lái)提醒他們。例如，娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了，這時(shí)老師會(huì)對(duì)她說(shuō)：“你的寶寶一個(gè)人在家哭呢，你快回家去看看吧！”

小班幼兒在游戲中往往同時(shí)扮演相同的角色。例如，一個(gè)娃娃家也許有2～3位“媽媽”，或好幾個(gè)“爸爸”。這是由幼兒年齡特點(diǎn)所造成的，老師不會(huì)去干涉，而是順其自然。

中班角色：熟悉的情景扮演

“在醫(yī)院”的游戲中，一開(kāi)始“護(hù)士”只知道給“病人”打針、發(fā)藥、測(cè)體溫。

后來(lái)老師啟發(fā)他們想一想護(hù)士應(yīng)該是怎樣對(duì)待病人的呢？他還可以怎樣照顧他們呢？于是護(hù)士便想到去攙扶病人，叮囑他們吃藥，陪病人檢查等游戲情節(jié)。

在游戲中，老師不斷鼓勵(lì)孩子共同參與游戲，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造與固定角色有關(guān)的其他角色，并會(huì)通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)孩子之間的交往與關(guān)系，從而增加角色游戲的集體性和互動(dòng)性。

大班角色：引進(jìn)全新的場(chǎng)景

大班幼兒對(duì)于角色游戲的經(jīng)驗(yàn)較豐富，反映的主題也較多樣化，游戲的內(nèi)容充實(shí)、有新意，角色較多，能體現(xiàn)一定的社會(huì)性，且獨(dú)立游戲能力強(qiáng)。

在游戲前，老師鼓勵(lì)孩子自行設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，并通過(guò)彼此的商量、協(xié)調(diào)分配角色。

因而，大班組老師引導(dǎo)的重點(diǎn)放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識(shí)，以及培養(yǎng)幼兒在游戲中自己解決問(wèn)題、矛盾的能力上。

在大班的角色游戲中，老師鼓勵(lì)孩子為開(kāi)展游戲自己制作玩具。例如，為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章，為圖書(shū)館制作卡片、借書(shū)證，為照相館制作相機(jī)、相片等。

結(jié)語(yǔ)：

每個(gè)孩子從一開(kāi)始都是一張白紙，因此都具有豐富的想象力。只要給孩子足夠的空間和嘗試機(jī)會(huì)，他們就能夠成為環(huán)境的主人，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成創(chuàng)新思維，自然就擁有了解決問(wèn)題的能力和探索未知事物的能力。

關(guān)于CPE中國(guó)幼教展

作為國(guó)際化托幼教行業(yè)商貿(mào)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，CPE中國(guó)幼教展定位“專(zhuān)業(yè)化、品牌化、國(guó)際化”，集“新品展示+精準(zhǔn)對(duì)接+論壇研討+場(chǎng)景體驗(yàn)”四位于一體，是幼教領(lǐng)域全產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)品展示對(duì)接和前沿理論碰撞的最佳平臺(tái)。

關(guān)于中國(guó)玩具和嬰童用品協(xié)會(huì)

協(xié)會(huì)成立于1986年，是中國(guó)唯一的全國(guó)性玩具和嬰童用品行業(yè)社團(tuán)組織，是中國(guó)政府指定的中國(guó)玩具和嬰童用品行業(yè)在國(guó)際玩具工業(yè)理事會(huì)（ICTI）的唯一合法代表，是ICTI Care Foundation監(jiān)事會(huì)成員，同時(shí)，也是政府、企業(yè)、媒體和消費(fèi)者認(rèn)可的中國(guó)玩具和嬰童用品行業(yè)的代言人。

中國(guó)玩具和嬰童用品協(xié)會(huì)會(huì)員包括在中國(guó)境內(nèi)從事玩具、嬰童用品、模型和游戲的生產(chǎn)、銷(xiāo)售、設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)、教育等相關(guān)業(yè)務(wù)的跨地區(qū)和跨部門(mén)的各類(lèi)企業(yè)。

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CPE中國(guó)幼教展2022年10月19-21日上海開(kāi)幕，掃描二維碼關(guān)注我們。