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學(xué)前教育宣傳月 胡華：關(guān)于“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”的行與思 CPE中國幼教展
導(dǎo)讀：
中華女子學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園園長胡華和她的團(tuán)隊(duì)借助“生活化課程”，讓孩子在幼兒園三年的時間里全方位做好入學(xué)準(zhǔn)備，帶著積攢的力量滿懷信心地進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。他們的實(shí)踐帶給我們以下啟示：做好入學(xué)準(zhǔn)備工作，需要用長遠(yuǎn)的眼光，用符合孩子發(fā)展規(guī)律的方式，回到孩子的立場。
“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”的目的是引導(dǎo)教師和家長樹立科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備理念，尊重幼兒發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心全面發(fā)展，將入學(xué)準(zhǔn)備貫穿于幼兒園教育的全過程，為幼兒今后的學(xué)校生活做好準(zhǔn)備，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)于科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備，很多專家、學(xué)者都闡述了自己的觀點(diǎn)，不同的幼兒園也有各自的思考與做法。在實(shí)施“生活化課程”的過程中，我們體會到，只有用更長遠(yuǎn)的眼光，用符合兒童發(fā)展規(guī)律的方式，回到兒童的立場，才能做好入學(xué)準(zhǔn)備工作?；谶@樣的思考，我們做了以下幾件事，幫助幼兒完成入學(xué)準(zhǔn)備。
▌第一件事：借助“生活化課程”，用三年時間幫助幼兒全方位做好入學(xué)準(zhǔn)備
我們認(rèn)為，要想較好地解決幼兒園與小學(xué)的銜接問題，應(yīng)從課程入手。在幾年的實(shí)踐中，我們探索出了一套“回歸與還原兒童本真生活”的課程體系（簡稱“生活化課程”），讓幼兒在生活化、游戲化的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。
我園的“生活化課程”是一個兒童與自然、社會、家庭緊密聯(lián)結(jié)的具有寬闊視角的課程體系。這一課程的主題按照四季變化（春生、夏長、秋收、冬藏）、節(jié)氣與中國農(nóng)耕文化的脈絡(luò)來設(shè)置。孩子們可以在合適的季節(jié)來到戶外，在樹下吃飯、討論，在樓頂?shù)囊幻撞藞@播種、照料與收獲，在小池塘邊洗石塊、搬石塊、計(jì)算石塊的數(shù)量、用瓶子裝水的方式測量小池塘的容積。在大自然里，他們和一草一木、一蟲一鳥進(jìn)行平實(shí)卻又深刻的對話，在紫藤架下與小兔竊竊私語。冬天，他們和老師們一起打雪仗、堆雪人，制作冰燈和美食，領(lǐng)略冬天特有的意蘊(yùn)……這些課程內(nèi)容基于幼兒當(dāng)下的生活，具有很強(qiáng)的操作性，呼應(yīng)了幼兒充滿好奇、樂于探究世界的特性。
我們深知，父母是影響幼兒成長的重要他人。對于專業(yè)工作者來講，如果在影響幼兒發(fā)展的同時不能主動地影響家庭，就無法形成教育合力，也無法幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。所以，我們一直在試圖引導(dǎo)家長投入更多的精力來培養(yǎng)孩子。每個家庭都帶著自己豐富的文化印記，在教師的幫助下，家長們愿意主動地運(yùn)用自身的文化優(yōu)勢參與到課程中，從而影響孩子的發(fā)展。家長可以帶著知識經(jīng)驗(yàn)來參與，比如介紹自己的職業(yè)，也可以帶著技能技巧來參與，比如和孩子一起造橋，但更重要的是帶著情感體驗(yàn)和內(nèi)在的生命感受來參與，和孩子一同分享。
還原兒童立場與生活的課程本質(zhì)上就是在為孩子們做好入學(xué)以及未來人生的準(zhǔn)備。通過幼兒園三年的學(xué)習(xí)，孩子們會形成如下學(xué)習(xí)品質(zhì)：（1）擁有對事物的好奇心與想象力。（2）具有超強(qiáng)的游戲力。（3）愿意表達(dá)自己的想法。（4）善于傾聽自己內(nèi)心的聲音。（5）擁有批判性思考和解決問題的能力。（6）學(xué)會在團(tuán)隊(duì)中與他人合作。（7）學(xué)習(xí)制定計(jì)劃，管理自己的時間。（8）運(yùn)用思維導(dǎo)圖將知識結(jié)構(gòu)化。（9）學(xué)會思考學(xué)習(xí)本身的意義……這些品質(zhì)不僅關(guān)系到孩子們?nèi)雽W(xué)后的適應(yīng)性，也是他們適應(yīng)未來社會生活所需要的。
▌第二件事：在幼兒園大班最后階段的學(xué)習(xí)中圍繞即將到來的小學(xué)生活展開主題學(xué)習(xí)
5月，大班幼兒的所有活動都圍繞“入學(xué)準(zhǔn)備”展開。
1.通過調(diào)查，傾聽幼兒的心聲
在“生活化課程”中，每月的課程都是從傾聽幼兒的想法開始的。大班幼兒對即將面臨的小學(xué)生活有自己的期待、擔(dān)憂和獨(dú)特的思考。為了了解大班幼兒是怎么看待“入學(xué)準(zhǔn)備”這件事的，我們對他們進(jìn)行了三個小調(diào)查。
調(diào)查一：對于即將到來的小學(xué)生活，你準(zhǔn)備好了嗎？
我們先就這個問題對當(dāng)日來園的46名大班幼兒進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，有18人認(rèn)為自己已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，有16人認(rèn)為自己正在準(zhǔn)備，還有12人認(rèn)為自己還沒有做好準(zhǔn)備?！皽?zhǔn)備好”的幼兒認(rèn)為：“我準(zhǔn)備好了，在幼兒園我一直在學(xué)習(xí)怎么學(xué)習(xí)?！薄拔以谥邪嗟臅r候就做了讀書計(jì)劃，現(xiàn)在基本都完成了，上小學(xué)肯定沒問題！”“我準(zhǔn)備得差不多了，媽媽一直在幫我學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)學(xué)的知識?！薄罢跍?zhǔn)備”的幼兒認(rèn)為：“我還缺一點(diǎn)，因?yàn)榘职謰寢層X得我還準(zhǔn)備得不夠?！薄拔矣X得離上小學(xué)還差一點(diǎn)點(diǎn)，因?yàn)槲疫€想挑戰(zhàn)難度更高的。”而“沒有準(zhǔn)備好”的幼兒則認(rèn)為：“在幼兒園的時間過得太快了，我都來不及做好準(zhǔn)備。”“我不太確定自己是不是準(zhǔn)備好了。”
借由這個調(diào)查，我們得以走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，感受他們對于小學(xué)生活的擔(dān)憂與焦慮，也感受到了他們言語間傳遞出來的信心與期待。這些來自孩子們的寶貴的思考與感受，也成為我們后續(xù)課程設(shè)計(jì)非常重要的依據(jù)。
調(diào)查二：在幼兒園生活的三年中，你為入小學(xué)做了哪些準(zhǔn)備？
在第二個調(diào)查中，孩子們的回答主要涉及以下四個方面的內(nèi)容。
（1）形成了良好的生活習(xí)慣。孩子們說：“我養(yǎng)成了早睡早起的好習(xí)慣，進(jìn)了小學(xué)肯定也會準(zhǔn)時起床，按時上學(xué)?！薄拔覀冊谟變簣@學(xué)習(xí)了疊衣服、收玩具、擺放桌椅。”“我們一起練習(xí)跳繩、拍球、跳遠(yuǎn)，為進(jìn)入小學(xué)做好了身體上的準(zhǔn)備?！?/span>
（2）儲備了大量的知識。孩子們說：“我們在幼兒園每天播報新聞，我會注意身邊發(fā)生的事情，知道了越來越多的新鮮事?！薄霸谟變簣@，我看了很多很多的書，知道了很多很多的知識?！薄拔医?jīng)常和好朋友一起在益智區(qū)玩數(shù)學(xué)類的游戲，這對我的幫助很大?！?/span>
（3）獲得了多種學(xué)習(xí)能力。孩子們說：“我們在幼兒園收集大自然的東西，進(jìn)行分類，做各種各樣的藝術(shù)作品，這些都是很寶貴的學(xué)習(xí)方法?！薄拔疑洗蟀嗪笥纸涣撕芏嗯笥眩矊W(xué)會了更多交朋友的方法，上小學(xué)后一定也能交到更多的朋友?！薄拔覍W(xué)會了觀察和記錄，我覺得這個可以幫助我順利上小學(xué)?！薄拔以谟變簣@學(xué)會了使用各種方法去查閱資料，畫思維導(dǎo)圖。這對我的學(xué)習(xí)很有幫助！”
（4）擁有了良好的意志品質(zhì)。孩子們說：“幼兒園的學(xué)習(xí)讓我明白了遇到困難不要放棄?！薄拔矣X得前天的模擬‘面試’讓我變得更加勇敢?！薄爸匾氖俏蚁矚g學(xué)習(xí)。我覺得這是我在幼兒園為上小學(xué)做的最好的準(zhǔn)備?！?/span>
從孩子們的分享中可以發(fā)現(xiàn)，孩子眼中的“入學(xué)準(zhǔn)備”并不單單指向知識的獲得，而是包含多方面的能力與習(xí)慣，如學(xué)習(xí)的能力、愛的能力、勇氣、好奇心、開放的生活態(tài)度以及與他人和環(huán)境建立新關(guān)系的能力等，其核心是“認(rèn)識自己”。
調(diào)查三：在幼兒園做的這些準(zhǔn)備，能幫你順利地進(jìn)入小學(xué)嗎？
在前一個調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們請幼兒談一談他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)、能力、方法等能否幫助他們很好地進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，他們對此持兩種態(tài)度。82.6%的幼兒認(rèn)為對入小學(xué)有幫助，如：“我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)就是為小學(xué)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)?！薄拔矣X得可以，因?yàn)槲以谟變簣@學(xué)會了積極思考和回答問題?！薄拔矣X得沒問題，因?yàn)槲以谟變簣@里學(xué)到了很多很高級的學(xué)習(xí)方法?！?7.4%的幼兒認(rèn)為對上小學(xué)的幫助有限，如：“我可能需要一些時間，因?yàn)槲覍πW(xué)不是很了解，我了解了就能很好地適應(yīng)了?！薄拔矣X得不太能，因?yàn)槲覀冇變簣@都是做游戲，小學(xué)都是學(xué)知識?！?/span>
從以上三個調(diào)查中孩子們的回答來看，大多數(shù)幼兒認(rèn)為在幼兒園已經(jīng)做好了生活習(xí)慣、知識儲備、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)品質(zhì)等的準(zhǔn)備，特別是他們意識到幼兒園的學(xué)習(xí)讓他們獲得了一定的學(xué)習(xí)能力，這是上小學(xué)最重要的準(zhǔn)備之一。
在“生活化課程”的學(xué)習(xí)中，幼兒面對的都是生活中的真問題，解決問題的過程也是自我探索與內(nèi)化學(xué)習(xí)的過程。應(yīng)該說，這樣的學(xué)習(xí)對幼兒學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力的提升都是非常有價值的。在學(xué)習(xí)中，幼兒能夠傾聽自己的心聲，追隨自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏，逐步建立內(nèi)在的秩序感，這給幼兒帶來了很強(qiáng)的安全感與滿足感。
2.在傾聽的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)更合適的課程，幫助幼兒了解即將到來的小學(xué)生活
在前期調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)孩子的擔(dān)憂很多時候是因?yàn)閷πW(xué)生活的未知。所以，在后續(xù)課程的設(shè)計(jì)中，我們運(yùn)用多種方式更有針對性地幫助孩子了解和認(rèn)識小學(xué)，知道在入學(xué)前需要做哪些準(zhǔn)備。我們通過以下方式幫助孩子了解小學(xué)生活：
（1）用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式全方位了解小學(xué)生活。（2）學(xué)習(xí)整理小書包。（3）探索從家到小學(xué)的路。（4）用游戲化的方式體驗(yàn)課間十分鐘，制定課間計(jì)劃。（5）邀請已經(jīng)畢業(yè)的哥哥姐姐回到幼兒園分享小學(xué)生活。（6）參觀小學(xué)。（7）制定一份《我的入學(xué)準(zhǔn)備指南》。（8）組織一場小學(xué)的模擬“面試”。（9）和爸爸媽媽一起參加“尋找彩虹小學(xué)”的主題暢游日活動。
下面以具體活動為例加以說明。
活動一：探秘小學(xué)
在幼兒園的最后一個夏天，大班孩子即將開始一段新的旅程——進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)。為了幫助孩子們用積極的心態(tài)迎接新生活，我們設(shè)計(jì)了以下活動。
第一步，確定活動——“關(guān)于小學(xué)，你最想知道什么”。孩子們想要了解的主要涉及食堂的飯菜質(zhì)量、校車、受傷后的處理辦法、作息時間、課程設(shè)置、作業(yè)安排、教室的樣子、校園里的設(shè)施、操場的樣子等。每個孩子根據(jù)自己確定的選題開始展開關(guān)于小學(xué)的研究。
第二步，展開研究。方法一，走進(jìn)小學(xué)，以參觀的方式對自己的問題進(jìn)行研究，如調(diào)查小學(xué)的操場面積、教室設(shè)置等。方法二，在班級老師的幫助下邀請已經(jīng)畢業(yè)的哥哥姐姐來班里面對面地交流小學(xué)生活，哥哥姐姐不僅給予詳盡的解答，還根據(jù)自己的體驗(yàn)給弟弟妹妹們一些建議。方法三，利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式對小學(xué)的校車、操場、黑板、食堂飯菜等問題進(jìn)行深入研究，然后利用項(xiàng)目海報分享自己對小學(xué)的探秘結(jié)果。
第三步，制作入學(xué)準(zhǔn)備小指南。經(jīng)過探索，孩子們對小學(xué)的樣貌逐漸清晰起來，還一起從物品準(zhǔn)備、習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)等方面制作了一份自己的入學(xué)指南。
對未知的將來，孩子們不僅需要一顆樂觀和堅(jiān)定的心，還需要良好的習(xí)慣。孩子們對小學(xué)的認(rèn)知表達(dá)中有向往和期待，也有擔(dān)憂和緊張。我們看到孩子們在用行動告訴我們：不用擔(dān)心，我有信心，我有把握，我有準(zhǔn)備！
活動二：尋找彩虹小學(xué)
在每年5月的最后一個周五，我們都會邀請孩子的父母一起來參加“尋找彩虹小學(xué)”的暢游日活動。這是幼兒園的經(jīng)典游戲活動。
在活動中，教師設(shè)計(jì)了不同場景，孩子們要完成挑戰(zhàn)自我的各項(xiàng)活動。我們希望孩子們在游戲中建立信心，也希望這種極具儀式感的活動幫助他們完成心靈上的告別與跨越。
具體活動分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行：一是“分組并選出小隊(duì)長”，考察孩子客觀評價自己和他人以及協(xié)作完成活動的目標(biāo)意識；二是“拼蝴蝶”，考察孩子快速反應(yīng)能力和手眼協(xié)調(diào)能力；三是“一起跳繩100個”，考察孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與體能；四是“尋找云朵姐姐，拿到活動新線索”，考察孩子篩選信息以及與陌生人打交道的能力；五是“集齊散落的五只恐龍”，考察孩子的耐心與協(xié)作能力；六是“找三個戴眼鏡的老師簽名”，考察孩子與人交談的能力；七是“在指定時間回到補(bǔ)給站”，考察孩子的時間觀念與聽指令的能力；八是找到“太陽公公”，它象征著孩子將會獲得更大的能量來迎接挑戰(zhàn)。
在完成任務(wù)的過程中，孩子們專注、積極、合作，在完成所有任務(wù)后，他們一起來到夢想中的“彩虹小學(xué)”，遇到一位和幼兒園教師一樣可親的小學(xué)老師。他們的爸爸媽媽也站在那里，熱切地等待他們。孩子們在“彩虹小學(xué)”集合后，教師莊嚴(yán)地升起了國旗。那一刻，很多人落淚了，感覺到孩子們真的要離開給了他們關(guān)懷與夢想的幼兒園，成為一名真正的小學(xué)生了。一位媽媽在活動結(jié)束后寫道：“我們驚異地發(fā)現(xiàn)，孩子們已在不知不覺中長大。他們自己研究任務(wù)、自己分工，懂得了配合、謙讓，學(xué)會了自我管理和克服困難。雖然他們認(rèn)字不多，但他們用自己的符號記錄每一次的任務(wù)，最終都圓滿完成了?！?/span>
在這里的幾年，我們帶領(lǐng)孩子們發(fā)現(xiàn)自己、了解自己、認(rèn)同自己、喜歡自己、相信自己！這是一段多么重要的經(jīng)歷。相信孩子們不僅能很好地適應(yīng)小學(xué)生活，未來也一定是美好的！
▌第三件事：用多種方式引導(dǎo)家長緩解焦慮情緒，掌握科學(xué)的教育方法，更好地幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備
當(dāng)我們向當(dāng)日來園的46名大班幼兒提問“你的爸爸媽媽為你進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備了嗎”時，有21.7%的幼兒認(rèn)為自己的爸爸媽媽做好了準(zhǔn)備，65.2%的幼兒認(rèn)為自己的爸爸媽媽還沒有準(zhǔn)備好，13.1%的幼兒則不確定自己的爸爸媽媽是否做好了準(zhǔn)備。
從上述數(shù)據(jù)我們可以看出，有一半以上的幼兒認(rèn)為自己的爸爸媽媽沒有做好準(zhǔn)備，事實(shí)真的如此嗎？我們對家長進(jìn)行了隨機(jī)訪談。家長訴說了他們的焦慮。有位家長說：“對孩子上小學(xué)我比較擔(dān)心兩點(diǎn)，一是孩子對陌生環(huán)境的適應(yīng)性。面對新同學(xué)、新老師、新規(guī)矩、新知識、新習(xí)慣，孩子能否盡快融入環(huán)境。尤其是不能睡午覺，孩子能否適應(yīng)。
二是自己能否高效地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。不知道自己的教育方式能否讓孩子欣然接受?！绷硪晃患议L說：“我對孩子進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)有擔(dān)憂甚至是感到焦慮。幼兒園的學(xué)習(xí)和生活相對自由。教師對幼兒的引導(dǎo)和關(guān)注點(diǎn)與小學(xué)老師有很大不同。孩子如何適應(yīng)新環(huán)境是個很大的挑戰(zhàn)。關(guān)于學(xué)習(xí)，我也很不情愿讓孩子上幼小銜接班，但社會現(xiàn)狀是幾乎全班幼兒都學(xué)過小學(xué)課程。這是一種扭曲的社會現(xiàn)象。希望這種現(xiàn)象能夠在政府、教育部門的引導(dǎo)下得到改善，還孩子一個輕松快樂的童年。真心不舍得孩子把寶貴的童年浪費(fèi)在重復(fù)學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)和漫無邊際的特長訓(xùn)練上?！?/span>
所以，真正需要做好入學(xué)準(zhǔn)備的不僅僅是孩子們，還有他們的爸爸媽媽。因?yàn)楦改笇Υ⒆尤雽W(xué)的態(tài)度和看法會直接影響孩子的入學(xué)準(zhǔn)備。為此，我們也會運(yùn)用多種方式引導(dǎo)家長緩解焦慮情緒，掌握科學(xué)的教育方法，更好地幫助孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備。
1.引導(dǎo)家長參與到“生活化課程”中來，不斷傾聽幼兒的心聲
在三年“生活化課程”的學(xué)習(xí)中，家長早已與孩子結(jié)成“學(xué)習(xí)共同體”。在后期關(guān)于小學(xué)的主題學(xué)習(xí)中，我們依然會設(shè)計(jì)大量需要父母配合完成的課程內(nèi)容。例如，與孩子分享自己的小學(xué)生活經(jīng)歷；陪同孩子考察即將進(jìn)入的小學(xué)，配合完成調(diào)查海報；參加“尋找彩虹小學(xué)”的主題暢游日活動，感受孩子的成長……
在這個過程中，家長的陪伴對孩子起到了很好的支持作用，家長自身也能對小學(xué)有更多的了解，還能看到孩子所展示的極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，從而在一定程度上緩解自身的焦慮。
2.組織以“入學(xué)準(zhǔn)備”為主題的家長學(xué)校
每學(xué)期，幼兒園會組織半日開放活動與家長學(xué)校。開放活動從8:30進(jìn)行到10:30，在這個時段內(nèi)，教師會設(shè)計(jì)適宜的課程活動來引導(dǎo)家長傾聽孩子、陪伴孩子。在之后的一個半小時里，老師們會和家長一同完成家長學(xué)校的學(xué)習(xí)。
大班兩個學(xué)期的家長學(xué)校都會圍繞“入學(xué)準(zhǔn)備”進(jìn)行，但側(cè)重點(diǎn)不同。第一學(xué)期的家長學(xué)校重點(diǎn)在引導(dǎo)家長思考“幼小銜接‘銜接’的是什么”。教師會幫助家長了解孩子的學(xué)習(xí)以及家長在孩子學(xué)習(xí)中的重要作用；結(jié)合“生活化課程”，引導(dǎo)家長緊緊跟隨課程，給予孩子更多的支持；思考在接下來的這一年中能夠?yàn)楹⒆舆M(jìn)入小學(xué)提供怎樣的支持和幫助。我們還和孩子們一起給爸爸媽媽列了一份“入學(xué)準(zhǔn)備”清單：
（1）和我分享你們的小學(xué)生活，這樣我就不會那么緊張了。（2）給我多些耐心，多些時間，因?yàn)檫m應(yīng)需要時間。（3）給我更明確的規(guī)則和要求，我會慢慢做到。（4）請?jiān)谖倚枰獛椭臅r候幫助我。（5）給我學(xué)習(xí)的時間，也給我游戲的時間。（6）不要總是催促我，我有自己長大的節(jié)奏。（7）請給我更多的信任，相信我可以在小學(xué)做得很好。（8）我學(xué)習(xí)不好的時候，不要沖我發(fā)脾氣，和我一起慢慢進(jìn)步……我們希望這份清單能夠幫助家長做好自身的入學(xué)準(zhǔn)備，從而幫助孩子更好地迎接全新的小學(xué)學(xué)習(xí)生活。
第二學(xué)期的家長學(xué)校重點(diǎn)是給予家長更多信心。在家長學(xué)校中，家長們會結(jié)成小組討論“孩子三年在幼兒園獲得的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，提出現(xiàn)階段遇到的困難，相互支招；教師會請家長交流孩子的成長經(jīng)驗(yàn)；孩子們也會通過視頻的方式出現(xiàn)在家長學(xué)校的現(xiàn)場，視頻中孩子們細(xì)數(shù)三年來自己的成長與爸爸媽媽的成長，當(dāng)視頻中的孩子對爸爸媽媽說出“我不害怕上小學(xué)，因?yàn)槲抑涝谖矣龅嚼щy的時候爸爸媽媽會和我一起想辦法”“請爸爸媽媽給我多多鼓勵”的時候，相信爸爸媽媽一定擁有了更大的勇氣和孩子一同迎接即將到來的小學(xué)學(xué)習(xí)生活。每年的5月，我們也會借助社區(qū)的力量，為家長提供參加有關(guān)小學(xué)政策的專題講座的機(jī)會，讓家長了解當(dāng)前幼兒升學(xué)的形勢，了解小學(xué)的招生政策、填報錄取流程等，更好地引導(dǎo)家長做好入學(xué)準(zhǔn)備。
科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備是指我們不僅要關(guān)注當(dāng)下，也應(yīng)該為孩子們的未來發(fā)展做好準(zhǔn)備。對家長來說，如果能把孩子成長的目標(biāo)放得更長遠(yuǎn)一些，把人生看作一場馬拉松，而不是盡一切可能沖向終點(diǎn)的短跑，那么對于成功的理解與定義也會寬泛很多?？茖W(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備也需要我們轉(zhuǎn)變觀念，相信孩子有主動學(xué)習(xí)的能力，能夠?qū)π颅h(huán)境、新挑戰(zhàn)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與適應(yīng)。愿我們的孩子都能帶著在幼兒園積攢的力量，滿懷信心地進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
關(guān)于CPE中國幼教展
CPE中國幼教展是國家級行業(yè)協(xié)會中國玩具和嬰童用品協(xié)會主辦的國際化、品牌化、專業(yè)化托幼教商貿(mào)平臺，集“論壇研討+精準(zhǔn)對接+趨勢引領(lǐng)+跨界融合”四位一體，是引領(lǐng)托幼教產(chǎn)品趨勢、傳播先進(jìn)理念，推動托幼教全產(chǎn)業(yè)鏈健康發(fā)展的國際托幼教行業(yè)交流平臺。展會現(xiàn)場還將舉辦中國學(xué)前教育發(fā)展大會，邀請百位專家學(xué)者分享先進(jìn)的學(xué)前教育理念與科學(xué)方法，探索新模式、尋求新突破。
關(guān)于中國玩具和嬰童用品協(xié)會
協(xié)會成立于1986年，是中國唯一的全國性玩具和嬰童用品行業(yè)社團(tuán)組織，是中國政府指定的中國玩具和嬰童用品行業(yè)在國際玩具工業(yè)理事會（ICTI）的唯一合法代表，是ICTI Care Foundation監(jiān)事會成員，同時，也是政府、企業(yè)、媒體和消費(fèi)者認(rèn)可的中國玩具和嬰童用品行業(yè)的代言人。
中國玩具和嬰童用品協(xié)會會員包括在中國境內(nèi)從事玩具、嬰童用品、模型和游戲的生產(chǎn)、銷售、設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)、教育等相關(guān)業(yè)務(wù)的跨地區(qū)和跨部門的各類企業(yè)。
以上報道來源：文章原載于《幼兒教育·教育教學(xué)》2019年第5期，由CPE中國幼教展組委會整理編輯。 CPE中國幼教展2022年10月19-21日上海開幕，掃描二維碼關(guān)注我們。
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