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當(dāng)我給孩子們上啟蒙華容道課時(shí)

我在想什么

撰文：小碗老師

△ 小碗老師，華東師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)碩士，檸檬貓研發(fā)團(tuán)隊(duì)成員。致力于在教育的天野上耕耘和守望，尊重孩子的天性與興趣，保護(hù)孩子萌生的挑戰(zhàn)和想象。

故事

 《當(dāng)我談跑步時(shí)我談些什么》是日本作家村上春樹第一本只寫自己的書，他將自己跑步時(shí)感到的、想到的，原模原樣、樸素自然地寫出了文章。

正如村上先生所說：

就這般，在長達(dá)四分之一個(gè)世紀(jì)里，日日?qǐng)?jiān)持跑步，這是我通過實(shí)實(shí)在在運(yùn)動(dòng)自己的軀體，極其私人感悟到的東西。

啟示

檸檬貓課程分享專欄，也請(qǐng)來參與檸檬貓課程實(shí)踐的可愛的老師們，親口說一說她們?cè)跈幟守堃嬷怯螒蛘n程實(shí)踐中所感受到的、想到的，原模原樣、樸素自然地說給你聽。

而為什么要采用這樣有點(diǎn)私人的口吻和方式呢？

記得瑞吉?dú)W教育分享過這樣的一個(gè)瞬間：清晨，兩位教師漫步在幼兒園的小花園里，孩子們還未到，老師們一邊漫不經(jīng)心地喝著鮮煮咖啡，一邊緩緩分享著昨天班上孩子們的表現(xiàn)，說著今天令人興奮的教學(xué)計(jì)劃。

而我們也想和你——我們的同事、摯友，繼續(xù)這樣的美妙時(shí)刻，靜靜聊聊我們的教學(xué)感悟，我的發(fā)現(xiàn)，我們的驚喜。

啟蒙華容道是一款聚焦兒童空間與邏輯思維、問題解決能力發(fā)展的檸檬貓?jiān)瓌?chuàng)游戲。為了進(jìn)一步提高兒童的空間定位及路線規(guī)劃能力，進(jìn)行知識(shí)與能力的遷移，我們?cè)趩⒚扇A容道的中級(jí)拓展課程《昆蟲記之合作》的設(shè)計(jì)中，請(qǐng)兒童幫助幾種不同的小昆蟲規(guī)劃路線，抵達(dá)目標(biāo)地點(diǎn)。課程結(jié)合游戲循序漸進(jìn)地展開，兒童在課堂上為昆蟲回家規(guī)劃最優(yōu)路線，也在游戲操作中幫助昆蟲盡快回家！

所1見

-To See-

規(guī)劃路線，幫助昆蟲回家！

《昆蟲記之合作》的課程內(nèi)容以小昆蟲回家為情境，兒童需要思考如何幫助勤勞的昆蟲們以最快速度回到各自的家，與孩子們熟悉的啟蒙華容道的游戲場(chǎng)景很相近。

年幼兒童多喜愛昆蟲。課程之初，一提起昆蟲，孩子們便嘰嘰喳喳說個(gè)不停。通過有趣的科普，大家一同了解了幾種常見小昆蟲的外觀特征及生活習(xí)性，幾名“小昆蟲愛好者”還向同伴分享了關(guān)于昆蟲的趣味知識(shí)，大家聽得津津有味。

△ 引發(fā)興趣的同時(shí)，關(guān)于昆蟲的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也是兒童下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

接下來，孩子們開始共同闖關(guān)。首先，他們需要明確昆蟲的目的地，根據(jù)線索提示，將花叢、蜂窩、螞蟻洞等目的地分別擺放到對(duì)應(yīng)的棋格當(dāng)中。例如，蜜蜂提示大家：“我的家在第二行第四列，你們知道我住在哪里嗎？”孩子們仔細(xì)觀察，并用小手指著空格的位置點(diǎn)數(shù)。結(jié)合坐標(biāo)和空間方位提示，找到了蜂窩的正確位置。

△ 孩子們根據(jù)坐標(biāo)，找到棋格中不同昆蟲的家

準(zhǔn)備工作就緒，孩子們正式開始幫助昆蟲規(guī)劃回家路線！昆蟲的行走規(guī)則為：可以沿著上、下、左、右四個(gè)方向前進(jìn)，不可以斜向前進(jìn)，每移動(dòng)一格計(jì)為1步，這也與啟蒙華容道游戲中滑塊的滑動(dòng)規(guī)則相呼應(yīng)。一提到幫助昆蟲回家，孩子們都躍躍欲試，紛紛舉手想要設(shè)計(jì)昆蟲的回家路線。我請(qǐng)孩子們一一上前演示，使用箭頭符號(hào)在電子白板上畫出路線，分享各自設(shè)計(jì)的特色路線。

△ 小Z正使用箭頭符號(hào)設(shè)計(jì)路線，幫助小蜜蜂快速飛回家

在大家的共同努力下，孩子們將所有的小昆蟲都送回了家！接下來，他們迎來了下一環(huán)節(jié)的貓貓?zhí)魬?zhàn)賽——挑戰(zhàn)啟蒙華容道！大家根據(jù)任務(wù)卡，快速擺放好昆蟲的位置，然后滑動(dòng)昆蟲滑塊，不斷探索，通過游戲操作，又一次將小昆蟲們送回了家！

所2想

-To Think-

年幼兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是在游戲操作中累積的

規(guī)劃與選擇：如何設(shè)計(jì)最短的回家路線？

課堂上，看到孩子們?cè)O(shè)計(jì)的各種各樣的路線，我意識(shí)到，對(duì)于大多數(shù)兒童而言，設(shè)計(jì)路線似乎不是一件困難的事情。于是，探究的難點(diǎn)轉(zhuǎn)落到了“如何設(shè)計(jì)一條最快的回家路線”上，而引導(dǎo)兒童比較不同路線的長短則是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

△ 小D為瓢蟲設(shè)計(jì)一條有些“繞遠(yuǎn)”的路線，它回到葉子小家的速度似乎更慢了…

為了厘清這一問題，我們?cè)俅位氐搅撕⒆觽冊(cè)O(shè)計(jì)的各種路線上。有效的提問能夠支持兒童思考并解決問題，因此我與孩子們共同探討：“如果小昆蟲想要最快回家，回家的的路應(yīng)該是更長還是更短呢？”大家答道：“應(yīng)該是更短的路?！蔽矣谑亲穯枺骸叭绻犯?，昆蟲回家的步數(shù)應(yīng)該是多還是少呢？”孩子們思考片刻后進(jìn)行了短暫討論，最終確認(rèn)了答案：“應(yīng)該步數(shù)更少！”接下來，我請(qǐng)孩子們依次數(shù)一數(shù)自己設(shè)計(jì)的路線當(dāng)中使用了幾個(gè)箭頭，并記錄步數(shù)，最后通過數(shù)量的比較，找到昆蟲最快的回家路線。

計(jì)劃與操作：怎樣幫助啟蒙華容道中的小昆蟲回家？

有了規(guī)劃路線的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后，孩子們能否將課程經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲操作之中，順利完成啟蒙華容道游戲的操作挑戰(zhàn)呢？在游戲操作環(huán)節(jié)，孩子們先根據(jù)任務(wù)卡順利找到了昆蟲的起始和目標(biāo)位置，但如何移動(dòng)昆蟲到目標(biāo)位置，孩子們還需要不斷地嘗試和探索。

游戲操作之初，我觀察到幾名兒童遇到的相同難題：當(dāng)小昆蟲周圍被滑塊層層包圍無路可走時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)不管怎樣推動(dòng)小昆蟲似乎都無濟(jì)于事，有一點(diǎn)沮喪。我開始意識(shí)到，如何引導(dǎo)孩子將頭腦中規(guī)劃的路線借助小手操作實(shí)現(xiàn)是支持的重點(diǎn)。于是，我鼓勵(lì)孩子們嘗試滑動(dòng)空格旁邊的滑塊，將昆蟲前方先空出一個(gè)可以前進(jìn)的空格，而不要急于滑動(dòng)目標(biāo)昆蟲，從而將昆蟲前進(jìn)的步驟分解。隨著游戲的深入，孩子們還發(fā)現(xiàn)了自己解決問題的好辦法！比如要按照任務(wù)卡順序依次送回小昆蟲，讓雙胞胎小昆蟲一起行進(jìn)等等。

年幼兒童的經(jīng)驗(yàn)是在操作中學(xué)習(xí)和積累的，因此，教師一定要給孩子們充分的探索時(shí)間，鼓勵(lì)他們?cè)诓僮髦袊L試。通過小手滑動(dòng)滑塊，孩子們感受著滑塊的前進(jìn)及其位置變化。慢慢地，孩子們移動(dòng)滑塊的速度變快了，計(jì)劃性與方向性也更強(qiáng)了!

△ 先思考再計(jì)劃再行動(dòng)，把小昆蟲有序地送回家！

所3思

-To Reflect-

課程與游戲知行并進(jìn)

在課程開展的過程中，我深刻地感受到：課程與游戲的融合能夠最大程度的支持年幼兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。起初，課程圍繞著啟蒙華容道游戲中的昆蟲元素展開，在吸引孩子興趣的同時(shí)，也為接下來的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊；接下來，孩子們需要根據(jù)坐標(biāo)、方位提示等找到終點(diǎn)位置。與游戲所對(duì)應(yīng)的是，孩子們需要根據(jù)任務(wù)卡提示將昆蟲擺放到相應(yīng)棋格中。結(jié)合了頭腦思考和實(shí)際的動(dòng)手操作，孩子們的空間定位能力在提升；在有趣的課程情境中，孩子們學(xué)習(xí)規(guī)劃不同的路線，尋找最佳路線。結(jié)合游戲，孩子們將課堂所學(xué)遷移到游戲的操作中來，知行并進(jìn)。正是由于游戲是課程化的，作為教師的我們也能夠有計(jì)劃地觀察兒童在游戲中的行為，并提供適宜的支持。

與此同時(shí)，與兒童發(fā)展相適宜的游戲和課程能夠促進(jìn)孩子們成為積極的學(xué)習(xí)者，由于啟蒙華容道游戲有著階梯式的難度任務(wù)，當(dāng)孩子們?cè)谕瓿赡骋患?jí)的挑戰(zhàn)后，總是能收獲滿滿的成就感，并自發(fā)地主動(dòng)向新的等級(jí)進(jìn)發(fā)！

△ 在幫昆蟲回家的情境里，在階梯式游戲挑戰(zhàn)中收獲滿滿成就感！

 

關(guān)于CPE中國幼教展

作為國際化托幼教行業(yè)商貿(mào)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，CPE中國幼教展定位“專業(yè)化、品牌化、國際化”，集“新品展示+精準(zhǔn)對(duì)接+論壇研討+場(chǎng)景體驗(yàn)”四位于一體，是幼教領(lǐng)域全產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)品展示對(duì)接和前沿理論碰撞的最佳平臺(tái)。

關(guān)于中國玩具和嬰童用品協(xié)會(huì)

協(xié)會(huì)成立于1986年，是中國唯一的全國性玩具和嬰童用品行業(yè)社團(tuán)組織，是中國政府指定的中國玩具和嬰童用品行業(yè)在國際玩具工業(yè)理事會(huì)（ICTI）的唯一合法代表，是ICTI Care Foundation監(jiān)事會(huì)成員，同時(shí)，也是政府、企業(yè)、媒體和消費(fèi)者認(rèn)可的中國玩具和嬰童用品行業(yè)的代言人。

中國玩具和嬰童用品協(xié)會(huì)會(huì)員包括在中國境內(nèi)從事玩具、嬰童用品、模型和游戲的生產(chǎn)、銷售、設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)、教育等相關(guān)業(yè)務(wù)的跨地區(qū)和跨部門的各類企業(yè)。

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本文轉(zhuǎn)自【檸檬貓】，由CPE中國幼教展組委會(huì)整理編輯。 CPE中國幼教展2022年10月19-21日上海開幕，掃描二維碼關(guān)注我們。